作为一名教育者，我们要用眼睛去观察孩子的世界，用心去感受孩子的世界、进入孩子的世界，去体会他们的想法，与他们做好朋友，成为他们依赖、信赖的对象，才能帮助孩子更好地成长。

带着好奇心、同理心、耐心与信心，让教育者在陪伴孩子成长过程中多一份智慧，少一分忧心。华美幼儿园保育员是如何用四心走进孩子的心？让我们一起来看看吧！

教育四心——好奇心

儿童的成长是逐步形成自我意识的过程。儿童发展的“社会文化”理论中提到：“自我”的形成是由他人对我们的反应来定义的。

如果他人对我们是积极的、是友善的、是好奇的，并且以温暖的方式和我们互动，我们会对自己感觉良好。感觉好，就能做得好。反之他人对我们有敌意或忽略我们。我们会对自己感觉不好。

儿童是主动的学习者，他们总是带着好奇在了解这个世界，从未停止探索。学习是生命探索的本能。

教育者心中有儿童，对于儿童保有好奇。不带着成人的眼光去看待孩子，愿意“穿上他们的鞋子”走一圈，体会做孩子的感觉。常常问孩子：“你在做什么？”“发生了什么事？”“你有什么想法？”提问能帮助教育者保持好奇，好奇激发思考。教育者对孩子好奇，孩子对未知世界也会感到好奇。

陪伴儿童的成长有心酸、有劳累，这也是再次体会年轻的过程。孩子们在生活探索中，向我们展示出丰沛的希望与丰富多彩的可能，以及生活必将更加美好的愿景。带着好奇心看待孩子，也将帮我们抓住生活的希望。

教育四心——同理心

教育者需要把儿童当作有思想的个体来对待。儿童的成长并非“被教育”，而是“被发现”“被尊重”。走进儿童的生活世界，重新发现儿童的心灵世界。民主、和谐、平等的气氛和愉快的生活环境是教育孩子的客观条件。

有效的照顾者会使用语言去支持并协助儿童的活动。心理学家维果茨基认为游戏对儿童发展至关重要：儿童创造出想像的场景，使得儿童可以学着理解成人世界，也是儿童心理发展极其重要的一部分。

当看到孩子用棍子搅动水坑，与其在成人的角度告诉他“停下来，你会弄脏的！”，倒不如参与游戏其中，问“你是用棍子搅动水坑吗？看你弄出的圆圈。你可以让圆圈按另一个方向转圈吗？是的，你做到了。”

孩子摔了一跤在地上，与其忽视孩子自身感受说“不疼不疼，快起来，没关系，不哭。”，倒不如说“我看到你摔倒了，你还好吗？”看见孩子的感受与需求是与孩子连接的基础。

教育者若常用否定和忽视感受的方法来对待儿童，那么儿童长大后也会感受不到别人的痛苦。佛洛依德曾说过：“凡被压抑的情绪，都会以更丑陋的方式卷土重来。”

心理学家做过测试，校园中的“小恶霸”难以分辨他人表情或情绪。当看到别人生气的表情，他们认为是正常的表情。在欺负别人时，他们并没有觉得弄疼了别人。忽视他人的感受是因为他们自己的感受从未被看见。

富有同理心的教育者会将儿童的行为解读为其心理状态的延伸，帮助他们学会理解他人的心理状态，并用这种心理状态解释对行为所起的作用。

孩子们的大量行为和态度都是通过模仿别人学来的。模仿能力基于大脑“镜像神经”系统。“镜像神经”脑细胞会将动作和感受配对。当你观察他人做动作和当你自己在做同一个动作时，镜像神经都是活跃的。教育者展示平和的情绪的自我调节，孩子就会模仿，学会管理情绪。同理心帮助教育者教会儿童体会他人感受。这对儿童成人后融入社会群体有积极作用。

教育四心——耐心

儿童心理学家皮亚杰的认知发展阶段理论将2-7岁的孩子归类为前运算阶段。这个阶段的孩子是以自我为中心的。他们在思考、感受和理解世界时都是从自己的角度出发。他们往往将思考集中于问题或情境的某一个方面，而忽略其他方面。让他们形成逻辑关系等完整的理解还需要进一步发展。孩子现在的样子，并不代表永远。每一个问题发生的时候，也是“可教时刻”。

儿童的成长是螺旋式上升的，会有反复甚至倒退的情况出现。其实反复和倒退，也是他们的一种成长。

以包容之心去接受、尊重孩子的成长路径，我们可以帮他们想办法应对。而更好的方式是，鼓励孩子自己想办法，用这种方式给他增加力量感，让他感到自己有力量去改变。想一想，如果多年之后回顾，这些反复和倒退，都会变成温馨的回忆。

教育者提供给孩子怎样的成长环境，就像是“土壤”与“种子”。破土而出的力量不是一天会发生，真正的力量来源于种子自身。“土壤”给予养分，帮助“种子”焕发自己的力量，不断向上生长。

教育者需要有足够的耐心与时间，并要尊重孩子的独特性。耐心带来放松，在轻松的环境，孩子会做得更好。在紧张、责备的环境，孩子会唯唯诺诺，担心害怕犯错。每一天，每一刻，那颗“种子”都在发生变化，自主性、独立性在空间中得以发展。

儿童在家庭、幼儿园和学校中体验到的学习环境，若是温暖的、能得到适时回应的、有丰富的语言输入的，那么他们年幼的大脑将会有最好的机会来获得最佳的发展。这样的一个优秀的学习环境，能支撑身处其中所有的儿童迅速发展出惊人的认知和社交能力。这样的耐心反应会将儿童关注的焦点扩大为一个“学习环境”。

教育四心——信心

养育的初心出于爱，而非恐惧。成为完美的教育者或者培养完美的孩子并不是我们的目标。心理学中的投射式认同，代表孩子会朝着教育者心中的样子成长。肯定与赞扬是影响儿童语言发育的良性刺激。在鼓励与欣赏的环境下长大的孩子，心理发育较稳定，性格开朗、活泼、反应敏捷。对自己有信心，对孩子有信心。通过发现每一次孩子展示出的善意，每一次孩子的一点进步，让我们的心更加笃定。

看见每一次自己向孩子表达的爱与尊重，好奇和关怀，关注积极的方面。活出真实的自己，告诉孩子生命总在绽放，孩子就会轻松愉快的成长。

允许自己犯错，允许孩子犯错。遇到问题，寻求方法和支持。但最终由你自己决定什么是最适合。把所能得到的知识和建议收集起来，然后听从你内心的声音，选择对你最管用的。没有一个方法在任何时候都有效，拥有信心会帮助你再次鼓起勇气尝试，事情就会慢慢好转。

好奇心、同理心、耐心与信心让教育者在养育这条充满未知和挑战的路上，变得充盈、变得有希望。

华美幼儿园保育员的61天积极养育成长营中，老师们与孩子一次次有爱的互动、表达的接纳与理解，是生命影响生命的过程，更是自我的成长与蜕变。

华美国际教育集团陈金龙董事长作为特邀嘉宾出席了结营活动。活动中，陈董事长动之以情、晓之以理的分享让老师们备受鼓励。陈董事长的分享从尊重孩子、尊重自己与当下情形（和善而坚定）核心理念的自我实践，到强调关注教育的长期影响，培养有沟通能力、创新与合作能力的孩子的教育目标。他特别提到，一些总在学校带来“挑战”的、爱犯错误的孩子是爱动脑筋的、聪明的孩子。

耐心了解这些孩子的真挚想法，从他们的角度出发，理解他们，从正面角度来获得尊重，他们正面的能量就能发挥无穷。如果得到他们的帮助，班级里就会没有他们搞不定的事，而且他们毕业以后也会非常有出息。当我们注意维护孩子尊严，尊重孩子并且态度坚定时，孩子很快就会明白，他们的不良行为不会得到自己想要的结果，这会激励他们在保持自尊的情况下改变自己行为。

陈董事长述说在自己的成长过程中，正是因为得到了父母、老师的帮助与正面教育，而非对他进行压制，才能成长成更好的人。他担任华美国际中学校长时，当他面对“问题”学生，当看到学生做出了不负责任行为或者不尊重人行为，他会给予他机会，让他能够作出弥补，将不良行为转向积极方面。

陈董事长衷心希望老师们能坚定信心与信念，付出足够的耐心，朝着积极养育方向努力，收获融洽的亲子师生关系。这不仅对老师自己的人生，对自己孩子的人生，对自己学生的人生都非常有益。与学生、孩子共同成长是我们的终身目标！

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撰文：李泉 梁嘉杰

图片：李泉

编辑：梁嘉杰

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